近日，江苏常州一场关于学生惩戒制度的听证会，让教育惩戒的老话题再次回到公众视野。一边是“严师出高徒”的传统观念，一边是“体罚或变相体罚”的极端个案，如何进行合法、合理、合规的惩戒，一直是教育过程中面临的现实难题。(《人民日报》 12月13日 05 版)

　　在校学习是孩子成长中必不可少的环节，而老师的使命是教书育人，为国家培养下一代可用之才。在这个教育的过程中，难免会因为管教学生而与学生、家长产出矛盾，不可避免的会产生一个问题，教育到底需不需要惩罚?

　　我认为是需要的。在过去十几年里，赏识教育逐步成为了教育的主流，这种教育方式温和而有效，确实能让学生积极进取。但是并不是所有的教育问题都能用赏识教育解决的。我们仔细想想自己的学生生涯，是不是总有一些特别的学生，没有自觉性，家长管不了，老师管不了，上课习惯不好，作业又不能按时完成，更不谈行为礼仪，对谁都一副软硬不吃的样子。老师来软的，轻言细语的教导，换来的是他一次比一次的嚣张甚至自豪;来硬的，老师又有所顾忌，时间一长，学生知道别人拿他没办法，就更加的肆无忌惮了。

　　鲁迅先生在《三味书屋》里提到过戒尺，“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”可见，以前学堂，先生的戒尺就是调皮学生心中的忌惮。诚然，在学生身心发展的阶段，当然不能用伤害孩子的方式来教育，但是如何能让一些所谓的“问题”学生对老师保持敬畏呢?这就肯定离不开惩罚，也就是古时候的戒尺。

　　当然，凡是都有两面，不光有“问题”学生，这些年爆出的“问题”老师也不在少数，《义务教育法》中提出，“不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。如何做到“手握戒尺不逾矩”才是当前教育工作需要思考的。

　　阳光下的惩罚，能让学生明白老师有惩罚他的权力，所以学生在犯错的时候就会多一些顾虑，被惩罚后重犯的几率就会小很多。有了被认可的惩罚方式，老师在教育的过程中就会少了些忌惮，不会对有些不能管的学生放任自流，也不会因为情急中的错误惩罚而伤害孩子的身心。当全社会都认可了惩罚方式后，有些娇宠孩子的家长也不会因为老师对学生的惩罚而与老师、学校发生矛盾，有利于形成良好的教育合力。最重要的是，学生在接受惩罚后，会明白什么该做，什么不该做，能进一步明辨是非，形成健康的人格。

　　其实，教育的本质在于引正，而不是在于罚与不罚，对于教育过程中的惩罚问题，学校和老师真正要做到手中有戒，心中有尺。（作者 艾桐）