我省将把“县管校聘”管理体制改革与全面推行中小学校长教师交流轮岗、职称制度改革、教师资格制度改革等协同配套、联动实施，完善中小学校按岗聘用制度，强化教师聘期考核和结果运用，逐步建立教师退出机制……这是记者19日从省教育厅、省委编办、省财政厅、省人社厅联合出台的《关于深入推进中小学教师“县管校聘”管理体制改革的实施意见》中获悉的。(11月21日《福州日报》)

　　这无疑是一个值得肯定的举措，这种举措不仅可以盘活教育资源，促进教育资源均衡布局，也可以激发广大校长和教师的工作活力，产生巨大的教学和教育能量。但是，确保这项举措产生产生良好效果，还有很多问题值得注意。

　　首先，“县管校聘”实施的对象是学校的优秀长和优秀教师，什么是优秀?大多时候，只是一个模糊的概念，并没有详细的标准，这就需要建立严格的评价标准，对优秀校长和教师标准进行明确。而且很多时候，一提及优秀教师，很多人往往只是从业务方面进行考量，比如从升学率等方面进行考核，却忽略了师德、个人品质和职业素养等，这显然是不全面，也是不科学的，因此，在评价优秀校长和教师时，别忘了注重对老师的道德和素养的考核，建立科学完善的评价标准，这样才能确保优秀教师德才兼备，真正“优秀”。

　　其次，“县管校聘”主要是学校在负责操作，如何确保操作的规范准确，阳光透明，显然需要一套严格的制度和规则，如果没有相关的规制和监管，很容易导致暗箱操作，甚至出现权力聘任、人情评人等违规事件，因此应该加强对聘任权利的管控，对聘任行为进行严格监管，确保公开、公正和公平。

　　还有，“县管校聘”的主要目的是为了打破制度壁垒，实现优秀教师在城乡和优劣学校合理流动，实现老师由“学校人”向“系统人”的转变，促进教育资源均衡布局，合理分配，可是如何确保这种初衷的落实，确保流动的科学合理，规范有序，如何确保这一初衷的落实，防止优秀教师向优秀学校集聚，城市优秀教师在城市流动，防止教育资源“强强联合”，无疑是值得解决的问题。因此，还需要配套的制衡措施，完善机制，增强聘任的可操作性，确保聘任工作的公平性和科学性。实现教育资源优势互补，城乡互动。

　　“县管校聘”是教育改革的一个有益探索，但是还有许多工作需要完善，当务之急，应该加强监管，加强对聘任权力的管理，建立严格和完善的制度和机制，确保这项改革在规范健康的轨道推进。(朱丹)