大学生是国之栋梁，国之未来。他们的思想工作一刻也不能放松，一点也不能大意。10月9日，部属高校党的建设和思想政治工作座谈会在京召开。会议强调要推动思政课改革创新，贴近实际、贴近生活、贴近学生，帮助学生树立崇高理想、培养良好品质、掌握知识技能，成为德才兼备、全面发展的优秀人才。

图片来源：视觉中国

　　如何才能做好高校的思政课，如何才能让大学生爱上思政课?笔者认为，在思政课改革创新的过程中，务必要多些“用户思维”，以精心打磨的课程，优化学生听课的“用户体验”，让思政课真正入心入脑，起到立德树人的效果。具体而言，要在“三多三少”上下功夫。

　　多些思政故事，少些理论说教。高校的思政课内容是抽象的，具有很强的逻辑性、思辨性，这让不少大学生望而生畏，不敢接近。因此，讲好思政课就绝对不能将理论悬在空中，大谈道理，空谈理论，相反，要多讲些思政故事，拉近与大学生的距离。“听过很多道理，却依然过不好这一生”，如果思政课仅仅停留在说教上，对大学生形成正确的“三观”，以及人生处事方法论，并不会有太多的直接帮助，进而会让部分大学生产生一种，思政课与我无关的错误认识。如果思政课堂充满了各种故事，则会完全不同。首先，课堂会有趣起来，气氛会活跃起来，毕竟谁不爱听故事呢?其次，将思政理论寓于故事之中进行阐释，能做到深入浅出，让抽象的理论具体化、可感化。最后，听故事、悟故事的过程，是自我求索的过程，点燃了学生主动思考、主动参与思政课的热情。大学生已经听过了太多的道理，思政教师若还板起脸来说教，这是缺乏“用户思维”的表现，也是对大学生群体缺乏深入了解和研究的表现。

　　多些互动对话，少些我讲你听。思政课是“在人心灵里搞建设”。既然是建设，就需要双方共同努力，不能“剃头挑子一头热”。可是，在现实的工作中，我们会发现部分高校思政工作者，将思政工作完全等同于宣传工作，以一种居高临下的姿态要求学生“我说你听”，把思政课堂变成了宣讲课堂，一个人热情洋溢的自说自话，全然不顾听课大学生的感受。其实，对于这样的课堂，大学生的心门是会自动屏蔽的。思政课的内容都进不了学生的心门，还遑论什么“心灵建设”?所以，高校的思政课教师要注意以平等的身份，与学生互动对话，倾听学生的心声，甚至将思政课时间放手交给学生去组织和讨论。只要思政教师在与大学生的互动对话中，能及时引导和纠偏他们的一些思想，其实，就已经非常出色地完成了思政教育。因此，高校思政工作者与其在课堂声嘶力竭地“满堂灌”，还不如，多留些时间，多创造些机会，与学生在互动对话中进行思想碰撞。

　　多些成效意识，少些任务思维。思政课讲得好不好，效果如何，最有发言权的是学生。只是，一些高校不太重视从学生这个维度去评价高校教师思政课的质量，或者说学生的评价所在比重不大。这导致部分高校思政教师“出工不出力”“一个课件用几年”，只求完成教学任务，做好“规定动作”，至于教学效果则并不关心关注。长此以往，思政课在大学生眼中逐渐成了可有可无的“水课”。思政课要进行改革创新，必须引入科学的课程评价机制，尤其是要注意收集和尊重大学生的意见和建议，调动大学生主动参与课程效度考核，倒逼思政教育工作者多些成效意识。高校思政课不能只干活，不问效，相反，只要效果好，活是反倒可以干得更加灵活多变些。换言之，高校思政工作者要主动从“打卡上班”向“问效教学”进行转变。(沈道远)