3月16日，贵州、新疆的高三、初三等毕业班开始复课。3月23日，云南省高三、初三年级也将开学。此前的3月9日，青海省部分高中、中职学校已开学。教育部日前对开学提出原则性要求:疫情没有得到基本控制前不开学，学校基本防控条件不具备不开学，师生和校园公共卫生安全得不到切实保障不开学。率先开学的三个省份，都是疫情基本得到了控制。如何把损失的时间补回来，成为一些学习思考的问题。

　　一些具备开学条件的地方，已经“复学”了，这是个好事情。其他地方也在观察环境，为开学做着准备工作。不过，即便是有序开学，我们还需要关注可能出现的问题:开学了，可能出现“报复性教学”，可能出现“恶补学习时间”。有的地方已经开始叫响“把丢失的时间补回来”。有序开学，需要多些理智，需要重视“有序”二字。

　　复工复产确实可以叫响“把损失的时间补回来”。但是，教学的事情是不能“把丢失的时间补回来”的。

　　“把丢失的时间补回来”，造成的问题是不少的。比如说，学校压缩了教学时间，将“两节课的内容”变成“一节课的内容”。这对于学生来说，就会影响消化和吸收。有的孩子接受能力强是不成问题的，而有的孩子接受能力不强，就会出现“消化不好”的情况;比如说，学校可能重拾“题海战术”，让学生“恶补学习”，以便将“丢失的时间找回来”，这同样不符合眼下提倡的素质教育;比如说，还可能“布置作业更多”，让孩子放学之后在家里依靠“大量做作业”追赶时间，这同样是不可取的。

　　疫情是一个特殊的事情。对于复学的地方来说，切莫因为有了疫情的影响，就将教学工作变得“火急火燎”，想“一口吃个大胖子”是不可能的事情。还是需要依据科学规律，实现教育教学的稳步推进。该怎样讲课的，还得怎样讲课;该怎样学习的，还得怎样学习。不要出现不科学的“加速学习”、“题海学习”。丢失的时间可以用其他方式“找回来”。比如说，我们可以把“双休日”变成“单休日”，这样就能找回一点学习的时间;比如说，我们还可以压缩暑假的时间，把两个多月的暑假，变成一个多月的暑假;比如说，我们还可以推迟这个学期的终结时间。

　　还需要防止的是，家长焦虑助推“课外辅导班”的火爆，逼着孩子在疫情结束之后，到各种培训班“吃小灶”，加重了孩子的学习负担。

　　总之，“丢失的学习时间”，不要通过“学习恶补”找回。毕竟科学的教学才是最重要的，毕竟孩子的身体健康才是最重要的。有序开学，也别一味叫响“把丢失的时间补回来”，还是得慢慢来。不能顾此失彼，丢失了科学教学的底线。(郭元鹏)