大力发展乡村教育，关系着贫困地区孩子能否拥有受教育的权利。而要发展好乡村教育，首先要从关爱乡村教师开始。教育部等六部门日前印发《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》提出，职称评聘向乡村教师倾斜，对长期在乡村和艰苦边远地区从教的中小学教师，职称评审放宽学历要求，不作论文、职称外语和计算机应用能力要求。
　　由于城乡发展差距大，资源分配极不均匀，导致乡村教师不管是福利待遇，或是硬件设施，都和城市里的教师没法比。也正因为如此，很多乡村留不住教师，让许多偏远地方的学生为了上个学，都需要翻山越岭。虽然，国家推动“三支一扶”以来，越来越多的学生到偏远地区进行支教。但即便如此，也难以改变乡村教育水平远远低于城市教育的现状。因此，大力提高乡村教育水平，首先要从提高乡村教师待遇开始。
　　此次，六部门明确表态，职称评聘向乡村教师倾斜，释放了一个积极信号，就是要持续加大对偏远地区师资队伍的政策帮助，着力改变他们福利待遇少的现状。让更多乡村教师能够不用再担心生活上的困难，全心全意做好教书育人的工作。
　　扶贫先扶智，教育是阻断贫困代际传递的有效手段。因此，加大乡村教师的政策帮扶，不断提高乡村教育的质量，也是乡村振兴的重要推手。意见指出，对长期在乡村学校任教的教师，职称评聘可按规定“定向评价、定向使用”，并对中高级岗位实行总量控制、比例单列，可不受所在学校岗位结构比例限制。并鼓励地方探索建立教职工编制“周转池”制度，挖潜乡村教师编制配备。
　　职称和编制是关系乡村教师收入的重点。此次，针对重点问题提出改进办法，将职称评定偏向乡村教师，就是用实际举措呵护乡村教师队伍的稳定。虽然，随着中国总体教育水平的提高，乡村教育也得到了极大改善。但是，要想让大山里多飞出几个金凤凰，更需要相关资金的到位，才能不断改善乡村教师的待遇和教学环境，让乡村的孩子们也能够在明亮的教室里上课。
　　习近平总书记强调，“教育兴则国家兴，教育强则国家强。”作为中国教育短板的乡村教育，必须要确保各项政策落实落地，才能让乡村教师拥有实实在在的获得感。善待乡村教师，就是为乡村孩子们守住了“读书改变命运”的希望。建设一个热爱乡村的高质量教师队伍，保证更多偏远地区孩子受教育的权利，就需要不断完善政策和资金帮扶，让他们的坚守与付出获得应有的回报，这也是实现全面小康，夯实乡村脱贫攻坚根基的关键所在。(张悦)