长白时评评论员 四岳

　　近日，教育部印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（以下简称《通知》），要求减少日常考试测试频次，提升日常考试质量，强化考试安全风险防范，减轻学生过重学业负担，促进学生全面健康发展。

　　考试泛滥已成学生负担重灾区。长期以来，高中阶段尤其是高一、高二年级，频繁的周测、月考、联考、摸底考已成为常态。一些学校甚至将考试频率作为“教学管理严格”的标志，动辄组织跨校、区域性的统考排名。这种“考试驱动型”教学不仅挤压了学生自主学习与思考的空间，更催生了严重的焦虑情绪和内卷文化。教育部此次明确划出红线：“严禁面向小学各年级和初高中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试。”这意味着，过去盛行的“名校联考”“片区统测”等做法将被叫停，从制度上遏制考试异化为竞争工具的趋势。

　　减频次不是降标准，而是重构“考”的意义。值得注意的是，《通知》并未否定考试本身的价值，而是强调“提升日常考试质量”“强化素养导向”。政策要求命题必须“严格依据课程标准和教学实际”，逐步增加“应用性、探究性、开放性和综合性试题比重”，并严禁学校向任何组织和个人购买试卷。这释放出一个清晰信号，未来的考试不再是机械刷题的复刻，而应成为诊断学情、改进教学的工具。这种转向，实质是从“选拔筛选”走向“发展支持”的教育逻辑变革。

　　等级评价+责任同责，构建新型教育生态。《通知》提出“实行等级评价，淡化分数竞争”，并建立“试卷命制者、选用者和审核者一体同责”的问责机制。这意味着，考试不再只是教师或学校的单方面行为，而需接受全过程监管。此举有望终结“考得越多越免责”的畸形心态，倒逼学校回归育人本位。当然，政策落地仍面临挑战。在高考指挥棒尚未根本改变的背景下，如何让学校真正放下“分数焦虑”？如何保障命题质量而不依赖外部机构？这些都需要配套的教研支持、教师培训与评价制度改革同步推进。

　　技术赋能，真正让“质”体现出来。值得注意的是，《通知》中特别提到“探索人工智能赋能日常考试的场景应用”。这意味着未来的考试评价可能融入更多技术元素，人工智能可以在命题、组卷、阅卷、分析等环节发挥作用，使考试更加科学化和个性化。这种技术赋能可能成为平衡“减次数”与“提质量”的关键。同时，通知要求加强教师命题能力培训，依托国家中小学智慧教育平台扩大培训覆盖面，为政策实施提供专业支持。

　　“严控考试次数”绝非简单的“少考几次”，而是一场关于教育目的的再确认。教育不是为了筛选，而是为了成就每一个学生，当考试从“压力源”回归“诊断仪”，当分数从“唯一尺度”变为“多元参考”，我们才可能真正迈向“促进学生全面健康发展”的教育理想。这场改革，考验的不仅是制度设计，更是全社会对“成功”与“成长”的重新定义。（四岳）