昨日上午，教育部、国家语委在京发布了《中国语言生活状况报告（2016）》，同时发布了我国第一部地方和城市版的《北京市语言生活状况报告（一）》。据了解，北京版报告将于9月正式出版发行，北京将探索通过地方校本课程，以及有组织地举行北京话语言艺术形式的校园活动等，这些计划将列入“北京市语言文字事业十三五规划”当中。根据公开资料，校本课程，是由学校自己确定的课程，开发主体是教师，与国家课程、地方课程相对应。（6月1日 《新京报》）

方言，是语言的变体，根据性质，方言可分地域方言和社会方言，地域方言是语言因地域方面的差别而形成的变体，是全方言民语言的不同地域上的分支，是语言发展不平衡性而在地域上的反映，正如老北京话就是地域方言的一种。然而，随着社会的发展，老北京话已经由盛转衰，因此，保护北京方言刻不容缓。

方言不仅是用于交流的工具，还是不同的文化、历史与人文的特殊体现。它是传统文化的一种表现。老北京话对于我们了解当时的历史、文化有重要的意义。然而，我们面临的事实却是：“60后”对老北京话都很熟悉，能说出具体意思，以及不同场合使用的情况，而“90后”对老北京话却不太熟悉，甚至称都没说过这些词儿。长时间下来，也就造成带有纯正文化色彩的北京话逐渐消失，最终会使得传统文化慢慢消失。

老北京话逐渐消失的原因除了有“新北京人”越来越多，使得北京话受到普通话的冲击力比较大之外，更重要的是相关部门对于北京方言宣传的比较少，投入较多的精力致力于宣传普通话工作中，长期下来，人们会感到说方言不好，不利于人与人之间的交流。因此，最终使得北京的方言文化已趋于萎缩和衰亡。

因而，开设“方言校本课程”可以使得90后、00后对于方言有更多的了解，能够为其营造说方言的氛围，使其乐于用方言交流，这样下来有利于保护与传承方言文化。为了使得这门课程顺利的开展，相关的教育部门要出台相关的规定，用制度作保障，推动开展方言课。

当然，要想保护方言文化，只有北京开设方言课只能是杯水车薪，应该使开设方言课成为各地的一种教育常态，只有这样才能使得方言这种传统文化得到很好地保护与发展。（祖长云）