中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平近日对职业教育工作作出重要指示强调，要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业，推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

　　职业教育固然要以专业技术教育为主，但专业技能人才不光要具备过硬的专业技能，还应该具有崇高的职业理想和“工匠精神”。因此，职业教育培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，需要融入“工匠精神”，让工匠精神在职业教育中“扎根”，使立德树人更具象更明确，对全面培养技能人才将起到重要作用。

　　建设制造强国，需要弘扬“工匠精神”。众所周知，“工匠精神”是一种对职业敬畏、对工作执着、对产品和服务追求完美的价值取向。具体到工匠个体，往往具有专注、坚守、耐心、淡然、创新，以及不断突破自我等优良品质;具体到产品和服务上，表现为以人为本、精心打造、精工制作、质量上乘等特质。大国工匠是“工匠精神”的具体化身，代表着制造强国技术技能人才的最高水平。

　　弘扬“工匠精神”，职业教育有责任。职业教育与企业发展、科技进步、社会繁荣紧密关联，培养高技能人才是职业教育的重任。高技能人才需要具备高素质，这个高素质就应该具备“工匠精神”。具体而言，高技能人才不仅要有较高的专业素质，在专业上专心致志，而且还具备强烈的专业追求，并把这种不懈的追求贯穿于职业生涯，当作人生的一个目标。同时还要具备坚定的专业操守，把自己的精神生活寄托在对专业的奉献上，这才是工匠具有的一种精神。职业教育只有具备这样的基础，把“工匠精神”融入教学之中，才能承担起培养高技能人才的重任。

　　培养“工匠精神”，应成为终身课题。把“工匠精神”融入教学之中，强调的是职业教育育人的全面性。应该看到，即使是高职教育也只有短短3年，不可能将毫无实践经验的学生培养成一位大国工匠，但可以搭台子、架梯子，给学生成长为未来的大国工匠提供有效支持。从另一个角度看，培养“工匠精神”，不仅仅是职业教育的责任，而应该成为入职的终身课题。一般认为，“工匠精神”的培养分为职前和职中两个阶段，场所分别在职业院校和企事业单位。对职业教育院校来说，在注重提升人才培养质量的过程中，要对学生开展专业、专注、精准、创新和个性化培养，培养学生具备未来大国工匠的基本素质。并以此为基础培养学生的职业迁移能力，走出校门进入企事业单位后，依然具有弘扬“工匠精神”的自觉，为其职业发展奠定坚实的基础。

　　职业教育培养“工匠精神”，应该紧紧围绕促进创业就业，以创新发展、学校转型升级和提升核心竞争力为主线，大力推进校企合作、产教融合，在传技过程中突出“育人”的功能，使“工匠精神”成为一种理念，一种价值趋向，一种职业文化的特征和灵魂。为培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，进而推进“中国制造”向“中国智造”转型升级，实现科技强国梦奠定坚实的基础。(久泰平)