一条微博热搜炸了锅：“一个县媒体写了央媒该写的文章”！起因是辽宁等地明确从2026年起，中考历史由计分科目调整为等级考查、不计入总分。减负初衷之下，争议随之而来——当升学不再为历史“撑腰”，民族记忆靠什么传承？寻乌融媒的锐评直指要害：历史的回响，绝不能在功利中失语。这场席卷多省的中考教改，看似只是学科计分规则的微调，却精准戳中了大众对教育功利化、历史教育边缘化的深层焦虑。

　　大众的焦虑，不是反对学生减负，而是恐惧“不计分即不重要”的应试惯性。此次辽宁教改并非个例，早在2025年，北京就将历史、地理等科目改为等级考查，随后安徽黄山、陕西咸阳、江苏宿迁等地也陆续跟进落地。初衷是希望摆脱死记硬背的应试桎梏，让历史学习跳出刷题背知识点的机械模式，回归素养培育的本质。但在中考升学竞争中，分数始终是最硬核的指挥棒，这是基层教育无法回避的现实。

　　这篇县级融媒的评论能刷屏全网，原因就在于它跳出了简单的政策褒贬和家长吐槽，道出了大众不敢深说的真相。换言之，大众渴望看见有深度、有长远视角的声音。多数舆论停留在“考与不考”的表层争论，而寻乌融媒直击本质：减负不等于弱化，不考试不等于不重要。历史不是用来拉开分数差距的应试工具，而是滋养民族精神、筑牢家国情怀的根基工程。这个思考角度，击中了大众内心的期待：大家不只想看到事件的利弊权衡，也希望看到立足长远的价值判断。

　　应试大环境下，学科的权重已和分数牢牢绑定。家长和学校的担忧直白且现实：一旦退出计分序列，历史课大概率会沦为“弹性课程”。日常课时会被语数外等主科挤占，老师授课敷衍了事，学生更是无心深耕研读。很多人对此感触颇深，尤其辽宁作为九一八事变的发生地，承载着厚重的民族伤痛与抗争记忆，当地青少年本应深耕历史、敬畏过往，教改调整带来的弱化风险，更让公众难以释怀。

　　历史不计入中考总分，减负不能减掉民族根脉。当下的历史应试教育确实存在弊端，不少学生为几分卷面分数，死记硬背年代、事件、人物，只知答题得分，不懂历史背后的逻辑与厚重，完全丧失了历史学习的本意。可抛开应试弊端不谈，彻底剥离分数约束，并非优化教育的最优解，反而容易走向另一个极端，让历史教育彻底边缘化。

　　历史教育的缺位，看似是学科热度下降，实则是文化根基的松动。历史虚无主义泛滥、民族集体记忆被消解，最终会导致信仰崩塌、根基瓦解。对青少年而言，历史课教会的不是零散的知识点，而是看清民族来路、读懂兴衰得失、铭记先辈荣光与苦难的格局与底气。这些无法量化成分数的素养，恰恰是一个人、一个民族最珍贵的精神底色。

　　教改的减法，需用育人加法补齐。真正的教育改革，不该只有“减法”，更要有配套的“加法”与“乘法”。减掉历史的计分权重，是为了摒弃机械应试，绝非减掉历史教育的分量。各地推进教改的同时，亟需完善过程性评价机制，将历史素养纳入综合素质考核，杜绝“考了等于白考”的形式主义。同时要充实师资力量、创新教学模式，用红色资源、实景课堂、深度思辨替代死记硬背，让历史课堂真正活起来。

　　家校社会的协同发力，更是守住历史教育底线的关键。家长要跳出唯分数论的狭隘认知，正视历史对孩子三观塑造、格局养成的长远价值；学校要坚守育人初心，不因政策微调弱化历史教学；社会更要肃清历史戏谑化、碎片化的传播乱象，为青少年营造敬畏历史、铭记历史的成长环境。

　　说到底，网友的争议与担忧，从来不是抵触减负，而是害怕功利主义吞噬人文教育。分数的取舍是小事，民族记忆的传承是大事。减掉卷面的分数负担易，守住历史的厚重分量难。教改的终极目标，不应该是让学科退场，而是让历史教育回归本心，让年轻一代真正读懂历史、敬畏历史，让民族的回响永远不会在功利中失语。（久泰平）

　　本期编辑：罗丹