2026年8月26日，雷波县召开秋季教育行政会，出现不尊重教师的错误做法，给与会教师带来严重心理伤害，造成不良社会影响。雷波县政府、县教体局分别向上级作书面检查；县长被党内警告、调离岗位，县委分管领导被诫勉，县教体局局长政务警告、调离教育系统。这场以“知耻而后勇”为名的羞辱式考核，刺痛无数教育从业者。新时代教育减负，必须由内向外、自上而下，先给学校松绑，再给学生减负。

　　长期以来，不少地方的教育评价陷入了唯分数、唯排名的固化怪圈，把冰冷的数字成绩当成衡量办学成效、评判教师能力的唯一标尺。城乡教育资源不均、乡村生源基础薄弱、学生成长快慢不一，这些客观存在的现实差距，常常被简单粗暴的量化考核一概无视。部分管理者片面解读激励理念，习惯于层层加压、排名施压，用单一分数论高下、用末位问责促提升。

　　这种畸形的考核导向，让教育减负陷入了“表层减负、深层加压”的怪圈。一边是政策持续为学生减负，严控作业时长、整治校外培训；另一边是教师背负着沉重的分数指标压力，被迫陷入内卷式教学。为了追逐排名、规避问责，不少教学活动被迫向应试倾斜，挤占素质教育空间，变相增加学生课业负担。归根结底，学校思想不松绑，教师压力不卸除，学生减负终究是治标不治本。教师身心紧绷、畏首畏尾，不敢创新教学、不愿深耕育人，最终消耗的是教育活力，耽误的是学生成长。

　　教育是育人的事业，不是分数的比拼；教师是立德树人的基石，绝非考核问责的工具。一旦教师被冰冷的分数指标牢牢捆绑、尊严被粗暴对待，就很难从容静心，去关注每个孩子的成长差异，去落实因材施教。学情千差万别，一次考试的平均分，无法衡量一名教师的全部付出。依靠简单粗暴的耻辱式考核、用单一分数评判耕耘，既是对教师职业尊严的践踏，更是对教育规律的违背。

　　深化教育减负，必须从源头革新教育评价体系，真正为学校思想松绑、为教师减压。各地教育部门要跳出“一考定优劣”的固化思维，摒弃一刀切、耻辱式的简单考核办法，构建兼顾教学实绩、育人成效、师德修养与学生综合发展的多元评价机制。教育管理应当少一些指标施压、多一些专业帮扶，少一些问责警示、多一些正向引导。给学校自主办学的空间，给教师静心从教的底气，才能让立德树人回归教育主阵地。

　　减负，减的不只是学生的课业，更要减套在学校身上的思想枷锁。师道尊严不是纸面口号，一个地方如何对待教师，很大程度上决定了它能培养出怎样的孩子。唯有卸下分数枷锁、打破思想桎梏，让学校回归育人本位，让教师安心潜心育人，教育减负才能真正落地生根，让基础教育走出内卷困境，持续滋养每一个少年的成长。（唐小兰）

　　本期编辑：侯薇