长白时评评论员 久泰平

　　今天，吉林，专属孩子们的冰雪欢乐时光正式开启，没有作业的压力，只有尽情的撒欢儿。吉林省面向全省义务教育学生，将2025年12月3日至7日设立为“冰雪假期”，同时鼓励职工带薪休假，并面向学生和家长出台多项优惠政策，努力推动冰雪运动普及与发展，繁荣冰雪市场。此前，新疆乌鲁木齐、阿勒泰相继官宣12月初的雪假，算上前后周末，最长能连休九天，引发广泛关注。

　　从吉林到新疆，这场席卷北方的“雪假”，被称谓“撒欢儿”式假期。从更高视角看，这“撒欢儿”式假期已超越假期调整的表层意义，成为教育改革的切口。它精准对接国家战略需求，直面素质教育痛点，提供地域创新范本，为教育生态注入自然活力。

　　雪假的深层价值，首先在于其与国家战略的深度衔接形成了育人合力。北京冬奥会后，我国冰雪运动参与人数已达3.13亿人，“三亿人参与冰雪运动”从目标变为现实的过程中，青少年群体始终是核心支撑。吉林、新疆的雪假政策巧妙抓住这一契机，通过景区免票、家长优惠等配套措施，将冰雪运动从“专业竞技”转化为“全民体验”。这种衔接“不挤占寒暑假”的时间设计，保障了教育节奏，“每日三小时免费体验”的规定降低了参与门槛，而鼓励职工带薪休假的配套政策，则打通了家庭参与的“时间梗阻”。在“健康中国”战略背景下，雪假将体质提升从被动要求转化为主动选择，让冰雪运动成为青少年成长的“必修课”，使国家战略在校园之外找到具象化的落地载体。

　　雪假的改革意义，更在其对教育异化倾向的警惕与纠偏。教育改革的核心困境，在于应试逻辑对成长空间的挤压，即便“双减”政策深化，部分学校仍难逃“作业搬家”“假期补课” 的惯性。吉林教育部门明确“不布置书面作业”的禁令，实则是对这种惯性的直接否定。从教育规律来看，雪假的价值不在于“放假”本身，而在于为学生创造了脱离纸笔的成长场景，这种运动体验对意志品质的塑造、对自然认知的深化，是书面作业无法替代的。因此，需警惕学校以“研学报告”“运动日志”变相布置文化课任务，或在假期前后突击加课，若出现这种现象，便会消解雪假的改革本质。这种对形式化的警惕，恰是雪假作为改革切口的关键所在：它不仅要增加假期天数，更要重塑假期的育人属性。

　　从全国视野观之，雪假的探索价值远超地域范畴，为教育减负与资源利用的结合提供了可复制的逻辑。中办、国办鼓励探索春秋假的政策导向，本质是倡导教育与地域资源的深度融合，雪假正是这一理念的生动实践。北方有冰雪资源，南方则有雨林、河湖、山地等独特禀赋，由此延伸出“雨假”“山假”的构想并非空想。这种地域化假期的核心逻辑，在于打破“课堂即教育”的认知局限，将自然景观、民俗文化转化为“活教材”。如果说冰雪经济从“门票经济”向“复合消费”跃迁，那么教育也应从“知识传授”向“素养培育”转型。南方地区若能借鉴吉林、新疆的多部门协同经验，联动文旅部门开发实践场景，联合人社部门保障亲子时间，协同社区提供安全支撑，便能让地域性假期成为素质教育的新载体，使教育减负真正落到“成长提质”的实处。

　　雪假的走红，本质是社会对教育回归本真的集体呼唤。当3.13亿人的冰雪运动参与数据与青少年的雪上欢腾重叠，当地域资源与教育需求形成共振，这场“撒欢儿”式改革便有了深刻的时代意义。它证明教育改革不必总是宏大叙事，从一个假期的革新出发，同样能撬动应试教育的坚冰。而其最终能否持续发力，关键在于能否守住“不形式化”的底线，能否形成“因地制宜”的推广逻辑。唯有如此，“撒欢儿”的价值才能跨越南北，成为教育改革的燎原之火。

　　本期编辑：罗丹