中小学寒假落幕，AI的风，搅动了写作业的浪潮。假期尾声赶作业并不稀奇，不一样的是：曾经，一夜不寐创造写作业“奇迹”，往往伴随苦思冥想、抓耳挠腮，指望瞬间爆发的“小宇宙”；这次，DeepSeek等生成式人工智能应用成了不少中小学生的“作业救星”。

　　人工智能的时代已经到来，尤其是功能强大的DeepSeek问世，让社会各个层面、各个领域都想抢先应用。DeepSeek等生成式人工智能应用成了不少中小学生的“作业救星”，便属于这种潮流下的一个例证。

　　抓住事物的本质，才能正确认识问题和解决问题。对AI成学生“作业救星”而言，需要厘清完全代写与辅助学习的边界，然后再论危害，进而找到解决问题的出路。

　　显然，学生用AI工具代写作业，属于认知思维被“外包”。这种代写，所代替的不光是完成作业做题任务，还有作业的思考过程，因而更值得深思的是，如果学生过度依赖AI工具代写作业，将会影响学生独立思考的能力。如同计算器普及后，多数学校会限制使用此类工具一样，对中小学低年级学生而言，必备的基础知识学习不能越过。用AI工具代写作业是一种投机行为，应当禁止。

　　如果用AI辅助完成作业，则是多了一种丰富学习的途径，在学生有自制力情况下，让AI成为“作业救星”，未尝不可。比如，北京市东城区黑芝麻胡同小学的一道五年级寒假作业题为，借助AI创作一副融合家人名字与祝福语的春联。该校教学主任佟蕊说，这项作业目的是引导孩子们了解AI，并尝试运用新技术解决实际问题。除作业外，不少学生使用AI工具写征文参赛作品、做PPT，甚至写检讨书等。这种学习方法，检测不是目的，而重在运用AI辅助功能，孩子仍然是思考的主导者，AI成为孩子的学习工具。

　　做这样的分析，实质上对“作业”的内涵有了新的认识，而且是符合当前教改方向的。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，纠正片面追求升学率倾向、破除重分数轻素质的片面办学行为。全国各地正在主动求变，把学生从“刷题”中解放出来，增强学生解决实际问题的能力。如此形势之下，“作业”的内涵更倾向于培养学生思考、判断、创意能力，把知识学活，把能力练强。这也对学校调整作业内涵提出了要求。一方面基础性作业应适量，以切实为学生减负；另一方面突出学科交叉融合，设计基于真实情景、贴近生活的开放式作业，引导学生在解决问题和动手探索中学习知识、锻造思维。

　　随之而来，要上好人工智能课。去年底教育部印发《关于加强中小学人工智能教育的通知》，明确提到“小学低年级段侧重感知和体验人工智能技术，小学高年级段和初中阶段侧重理解和应用人工智能技术，高中阶段侧重项目创作和前沿应用”。今年多地中小学的“开学第一课”也以AI为主题，旨在引导学生培养深度思考和提问的能力。显然，灵活使用AI工具日渐成为一种能力，成为教育发展的一种趋势。学校和家庭主动进行引导，不仅是在传授一项技能，同样也是在培育正确的理念。

　　当然，AI在教育中的应用是一柄“双刃剑”。AI运用得好，成为学习的帮手；运用得不好，将干扰学习，甚至误入歧途。根本在于如何对孩子进行正确引导。不可否认，新生代中小学生作为智能时代的“原住民”，接触、使用AI将更频繁和熟练。这就要求家长、老师首先应夯实自身数字素养，然后引导孩子认识自己思维的主体性，讲清AI作为辅助工具的用法和逻辑，鼓励其科学拥抱AI的同时，认识到AI的局限，而不是一味地强行限制、禁止。（久泰平）